Fase diagnostico

Fase de Análisis:

Antes de diseñar un nuevo producto, normalmente, es necesario comprender bien lo que se desea hacer y como funciona. En esta fase se realiza un diagnostico basado en un análisis de necesidades. En el análisis de necesidades se compara lo que existe con lo que debería ser y se diseñan los instrumentos apropiados para recopilar la información. A partir de eso, el diseñador entra ya a una etapa de redacción de los objetivos instruccionales utilizados los términos más claros posibles. El producto de esta etapa es el señalamiento en de que es lo que se espera que el estudiante haga.

Fase de Diseño:

En esta fase se parte del producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de como alcanzar los objetivos instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, establecer estrategias de aprendizaje, aplicar métodos de razonamiento, redactar instrumentos de evaluación, determinar como se divulgara la instrucción, y diseñar las secuencias de la instrucción.

Fase de Desarrollo:

Se concentra en la generación de los documentos y materiales del curso utilizados por el personal docente, los facilitadores y los participantes durante la realización del curso de conformidad con el diseño.

Fase de Evaluación Y Mantenimiento:

Evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. Se refiere a la recolección, procesamiento, análisis e interpretación sistemática de los datos para determinar si la instrucción ha cumplido sus fines. Mide la efectividad y la eficiencia de la instrucción e identifica aspectos del proceso que deben fortalecerse.

Analisis

El diseño instruccional proporciona un marco de referencia para la planeación, desarrollo y adaptación de  la instrucción, sustentado en las necesidades de los estudiantes y en los requerimientos del contenido. Es decir, se hace un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.

Objetivos

Desde del punto de vista pedagógico:

• Que los materiales didácticos sean útiles.

• Que los contenidos faciliten la obtención de metas y objetivos.

Desde del punto de vista técnico y de la usabilidad:

• Concreción y claridad en los métodos y soportes.

• Acceder rápida y fácilmente a la aplicación que debe resultar amigable y estable.

Contenido

Es la presentación concreta del tema principal del curso, a través de la cual se pretende que el alumno aborde de manera general, la problemática que se le presentará a lo largo del curso. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la finalidad del estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación es acompañada por un esquema cognoscitivo, que permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso.

Estrategias

• La instrucción consiste en un conjunto de actividades de aprendizaje, las cuales normalmente se encuadran en determinadas estrategias instruccionales. 

• Estas actividades están diseñadas para facilitar que los estudiantes alcancen los objetivos especificados en el diseño del currículo.

• Cualquier ambiente de software educativo orientado a instrucción provee distintos tipos de actividades.

• Basados en los requerimientos de la instrucción y en las estrategias recomendadas por las diferentes teorías del aprendizaje, además de la propia experiencia, los diseñadores instruccionales pueden construir ambientes de aprendizaje altamente efectivos en el logro de sus consignas.

Evaluación.

La evaluación de los diseños instruccionales en los ambientes tecnológicos Integrados de la enseñanza y el aprendizaje, debe permitirnos, entre otros aspectos:

A) Conocer el grado en que las estrategias de enseñanza y aprendizaje planteadas potencian el aprendizaje cooperativo, estimulan el desarrollo del pensamiento crítico y  reflexivo y permiten alcanzar los objetivos de la instrucción.

B) Conocer el grado en que los participantes han alcanzado los objetivos.

C) Conocer el grado en que las estrategias promueven la comunicación, atienden a la diversidad, a la multiculturalidad y la participación democrática de los participantes.

D) El grado en que las actividades y estrategias se ajustan y satisfacen las necesidades de los participantes.

E) La estructura coherente y lógica del diseño y el grado en que se articulan los contenidos, actividades, estrategias y recursos tecnológicos.

F) El grado en que genera una actitud preactiva en el estudiante y se fortalece su autonomía y responsabilidad.

La evaluación instruccional, se asienta en reunir información con el propósito de expresar un juicio. Esta no es una actividad aislada de las fases de planificación y gestión. La evaluación se considera así un elemento clave en el centro educativo, está prevista en todas y cada una de las fases, desde la planificación hasta la misma evaluación o metaevaluación, con una finalidad recolectora o cuantificadora de resultados, sino que es una estrategia presente como un elemento de la planificación, de la gestión o de la evaluación.

PARTICIPANTES

Michael Gutierrez  C.I - 20705390  Exp.24484
Elvis Sibran  C.I - 20890618  Exp.24509
Sección: 1105 - Aldea de San Jose.